מערך פעילות לילדים להקניית כלים לתקשורת בזמן קונפליקט
...
04
משך הפרויקט |
שנת לימודים
09
אחר |
פרויקט מצטיין!
03
שנת לימודים |
שנה ד'
07
סוג פרויקט |
פרויקט גמר אישי
02
מסגרת הפרויקט |
לימודי עיצוב תעשייתי
06
מנחה |
פרופסור דינה שחר
01
שנה |
2022
05
קורס |
פרויקט גמר
מערך פעילות לילדים להקניית כלים לתקשורת בזמן קונפליקט
במצב של קונפליקט קל לנו מאוד
לאבד את המילים
ואנחנו שוכחים שאין באמת צודק או טועה.
כולנו רק רוצים שיראו אותנו…
עולם בו הטכנולוגיה תופסת מקום משמעותי
ויכולת התקשורת שלנו מצטמצמת,
בעולם בו מפגש בין תרבויות שונות מתרחש באופן תמידי
והאלימות מופיעה על בסיס יום יומי,
אנחנו צריכים להשתמש במה שמייחד אותנו כבני אדם - וזה המילים.
למילים יש כח לבנות חומות וגם לפתוח דלתות.
החוברת
במסגרת הפרויקט עיצבתי ויצרתי ערכה זוגית לילדים
המיועדת לתרגול של תקשורת בזמן קונפליקט.
דיאלוג
החוברת מיועדת ליצירת דיאלוג בריא
בין שני אנשים. לכן היא בנויה כך שלכל משתתף
יש צד משלו בחוברת.
הצדדים כמעט זהים זה לזה ופונים
אחד כלפי השני ובכך מעודדים את המשתתפים
ליצור דו שיח שוויוני.
הדרך אל
העמק השווה
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
הסיפור
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
התפאורה
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
הדמות
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
ההצגה
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
שלב 2
הרגשות
השעון
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
איפה זה כואב
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
יצור י הרגש
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
שלב 3
הצרכים
העץ
בראש העמוד נמצאים כרטיסיות סיפורים
בכל כרטיסיה יש סיפור המכיל קונפליקט
אופייני לחיי יום יום של ילדים.
הילדים בוחרים ביחד סיפור איתו ימשיכו את הדרך.
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
שלב 4
הבקשה
המעטפה
בתחילת החוברת מקבלים המשתתפים
מפה המציגה את שלבי הפעילות
המבוססים על 4 השלבים של גישת תקשורת לא אלימה
כאשר השלב הראשון של כל צד מתחיל בצד
המרוחק אחד מהשני, ובכל שלב הצדדים מתקדמים
עוד צעד קדימה לעבר השלב הרביעי
בו הם נפגשים בעמק השווה.
הפוסטר
בנוסף לחוברת יצרתי פוסטר אינטראקטיבי המיועד למרחב הכיתתי
ומכיל עשרות צורות שונות בצבעים שונים ובצד את טבלת הרגשות
הילדים יכולים לבחור רגש מסויים שהם מרגישים או הרגישו בסיטואציה כלשהי,
לבחור צורה שמדמה לדעתם את הרגש ולצייר איך הרגש נראה
אלימות
היא הבעיה הגדולה.
היא בעיה אמיתית וכואבת
שמלווה את האנושות מאז ומתמיד.
אדם אלים לרוב יוקע מהחברה..
אבל מהי הסיבה שאדם מתנהג באלימות?
נתונים
כבר מגיל צעיר ילדים חשופים לאלימות
במרחב הבית ספרי מצד תלמידים, מורים
וגם לעיתים במרחב הביתי..
כשילד חשוף לאלימות מגיל צעיר
גדל הסיכוי שיגיב באלימות בסיטואציות מורכבות.
כך שלמעשה האלימות היא מעגלית ובין דורית.
"תקשורת לא אלימה"
לבחור הזה קוראים דר' מרשל רוזנברג.
הוא פסיכולוג יהודי שחי בארצות הברית בשנות ה60
והוא יצר גישה יישומית ליישוב סכסוכים בשם " תקשורת לא אלימה"
הגישה שהוא יצר מאוד מוכרת בארץ ובעולם והיא מספקת
כלי יישומי פרקטי ליישוב סכסוכים המורכב מ 4 שלבים:
תצפית, רגשות, צרכים, בקשות
היא מסייעת ליישוב סכסוכים בקהילות, בין מדינות, בבתי משפט,
בבתי ספר, בבתי כלא ועוד ועוד.
ארבעת השלבים
של גישת "תקשורת לא אלימה"
02
רגשות
(במובחן ממחשבה/פרשנות/הערכה) – תחושה פיזית שמרגישים בגוף, שהיא מצב הרוח של הבנאדם. לדוגמה: אכזבה, שמחה, כעס, התרגשות...
01
תצפית
(נקייה מפרשנות/הערכה) – תיאור המצב כפי שנקלט בחושיו של הדובר.
04
בקשות
(במובחן מדרישה/תביעה) – תיאור, באופן בהיר ובלשון הווה, של מעשה או התנהגות שהזולת יכול לעשות, על מנת למלא (לפחות באופן חלקי) את הצורך שתואר.
03
צרכים
(במובחן מן הדרך למילויו) – משאב-חיים חיוני, שבני-האדם או יצורים חיים זקוקים לו לטובת קיום פיזי, רגשי, חברתי או רוחני. כלל הצרכים של בני-האדם הם אוניברסליים, כמו למשל – ביטחון, אמון, נראות, הקשבה, הבנה, הזנה, שקט, שלווה, חירות, יצירתיות, אותנטיות, אהבה, חיבור, קהילה, משמעות... לכל צורך יש אסטרטגיות (דרכים) שונות למילויו.
כל פעולה אנושית היא
אסטרטגיה למילוי צורך
(גם אלימות)
דר' מרשל רוזנברג
למה צריך ללמוד לתקשר?
מעבר ליתרונות של תקשורת במניעת אלימותבטווח הרחוק.היכולת להתנהל בזמן סכסוך ולייצר תקשורת בין אישית טובהנקראת כישורים רכים.ובעידן שבו האוטומציה משתלטת יותר ויותרהביקוש לעובדים בעלי מיומנויות רכות הולך וגובר.לכן על אנשי החינוך מוטלת האחריות לדאוג לעתיד הקולקטיבי ולעתיד האישי והמקצועי של כל ילד.
